廣州繼教云課堂平臺

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繼教育云課堂是什么

“繼教云課堂”是廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育專屬移動學(xué)習(xí)平臺，該平臺面向中小學(xué)教師提供基于手機和Pad的移動學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新的個性化學(xué)習(xí)體驗, 自由開放的交流互動環(huán)境，讓教師體驗無處不在的移動學(xué)習(xí)，為教師提供貼心的移動學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育管理一站式服務(wù)！

繼教育云課堂培訓(xùn)費用詳情

一、1401期市級培訓(xùn)安排

本期廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育1401期市級培訓(xùn)包括《廣州市中小學(xué)教師市級全員培訓(xùn)》、《市教育技術(shù)中級培訓(xùn)》，以上市級培訓(xùn)同時進行。具體培訓(xùn)安排如下：

（一）1401期市級遠程培訓(xùn)時間和地點

培訓(xùn)時間：2014年4月15日— 2014年6月15日。地點：廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)（http://www.gzteacher.gov.cn）

（二）1401期市級面授培訓(xùn)時間和地點由面授培訓(xùn)單位安排和通知。

所有市級遠程和面授課程均不安排補修，請各學(xué)校繼續(xù)教育管理員及時通知本校參訓(xùn)教師按時完成學(xué)習(xí)。

二、繳費安排

（一）廣州市中小學(xué)教師市級全員培訓(xùn)（含市教育技術(shù)中級培訓(xùn)）

1．繳費資料準備

（1）選課結(jié)果查詢

選課結(jié)束后,各單位繼續(xù)教育管理員可在繼續(xù)教育管理員平臺查詢、打印選課結(jié)果。并按選課結(jié)果通知有關(guān)人員按安排上課，上課通知不另發(fā)。

（2）繳費金額查詢

① 進入學(xué)校繼續(xù)教育管理員平臺中點擊“綜合信息管理”—“未收費報表輸出”欄目；

②進入“未繳費報表輸出”頁面，選擇期數(shù)“1401期”進行查看，收費單位顯示為“廣州市廣播電視大學(xué)”，查看到的金額就是市級全員培訓(xùn)（含遠程培訓(xùn)、面授培訓(xùn)、公需課的培訓(xùn)費三類）應(yīng)交繳納金額；顯示收費單位為“廣州市繼續(xù)教育協(xié)會”，查看到的金額就是本期公需課程教材費應(yīng)繳納金額。

（3）填寫繳費申報表

各單位必須按本單位查詢的繳費信息填寫好《廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育1401期學(xué)校繳費申報表》，申報表一式兩份（詳見附件），并蓋好公章，繳費時需將蓋章的申報表依次交給廣州市廣播電視大學(xué)和廣州市繼續(xù)教育協(xié)會，無《申報表》或《申報表》未蓋章的單位，不接受繳費申請。

教師指導(dǎo)理念

我們倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，而成為教育家必不可少的因素就是有自己的教育思想。如果我們撇開思想談教育，特別是談對教育的熱情、責(zé)任，是很危險的。誠如特級教師吳非那句“驚世駭俗”的名言：“一所學(xué)校最可怕之處在于，一群愚蠢的老師在勤奮地工作。”如果教師能在長期的教學(xué)實踐、教學(xué)思考后，以教育寫作的方式梳理、錘煉、提純、升華、沉淀其中的智慧，就可以在日積月累中完善和形成教師獨特的教育思想。教育寫作之“源”是實踐，是課堂，是教師的責(zé)任心，教育寫作之“流”是思考，是反思，是教師的個性教育思想。無源不成流，有流必有源。只有當(dāng)思想之光與責(zé)任之力交融，才能賦予責(zé)任方向和理智，才能讓責(zé)任發(fā)出正能量。一個時刻思考特別是不斷反思的教師，本身就是一個對教育、對學(xué)生、對自己都極其負責(zé)的好教師。

不僅如此，倡導(dǎo)教育寫作，還有另外一層大意義。對于大多數(shù)教師來說，他們很可能會在同一個崗位上，數(shù)十年如一日地工作，直至退休。所以教師與學(xué)生間的關(guān)系是一種相對穩(wěn)定的關(guān)系，這種相對穩(wěn)定性，這種穩(wěn)定得近乎機械的重復(fù)，在很大程度上制約著教師，削減了教師勞動本身的活力與創(chuàng)造性。當(dāng)教師在一個崗位、一所學(xué)校中，經(jīng)受歲月反復(fù)磨撞10年、20年，甚至30年后，任你干勁沖天、熱情澎湃、富有創(chuàng)造，也會在歲月的打磨下熱情衰退、創(chuàng)造枯竭，進而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。而讀書、思考、寫作，這種永遠充滿靈性與活力的智力活動，是克服、抵制教師職業(yè)倦怠的一劑良方。我思考，所以我年輕，我鮮活，我的精神不會提早枯萎。

人不僅“要有一點精神”，人更應(yīng)該要有追求超越的精神。教師只滿足于把自己的身體乃至畢生能量化作一支蠟燭，同時把最崇高的目標(biāo)鎖定為愛崗、敬業(yè)、奉獻，是遠遠不夠的。并不是說教師從此不需要有蠟燭的精神，但燭光畢竟是微弱的、有限的，而教師完全可以通過連續(xù)的實踐、反思、讀書、思考、寫作延續(xù)光和熱，并在提升教育教學(xué)質(zhì)量的同時形成自己的教育思想，讓更多人感受到自己的溫度。

當(dāng)教師的教育思考轉(zhuǎn)化為具體的教育行為時，師生都將是幸福的，這不僅幫助了學(xué)生，也成就了自己。時光荏苒，教師不只要做“教書匠”，更要做一個職業(yè)文化人。身為教育領(lǐng)域的文化人，就應(yīng)該追求一種自己特有的文化生活、文化品位、文化人格、文化成就，乃至教育思想、教育文化。每個教師都應(yīng)該也可以在教學(xué)實踐、讀書、思考、寫作中，實現(xiàn)對工作的追求、對生活的追求、對生命的追求。