蘿卜繪本是一款主要面向2-12歲兒童英語繪本學習的App,通過分解復雜繪本為“單詞+短語+句子+繪本”的學習模式及主題化場景繪本的學習策略,達到“Reading it easy”的產品目標。在完成繪本訓練營中單詞及短語句子的一體化課程學習后,孩子在“聽、說、讀、寫”四方面的基礎英語能力得到強化,繪本閱讀能力得到鞏固,最終達成可自主閱讀課外繪本的能力。
繪本訓練營
難度分級地圖,遞進式學習讓孩子的學習過程循序漸進
閉環(huán)學習
6個環(huán)節(jié)流暢銜接,讓孩子體驗閉環(huán)學習快樂同時深刻理解學習內容,解放家長
繪本大世界
經典故事,優(yōu)質繪本,閱讀能力的實踐基地
繪本問答
繪本閱讀后設置專屬繪本問答,讀后有反饋,檢驗孩子學習成果
問答報告
直觀展現(xiàn)孩子能力情況,鏈接學習環(huán)節(jié),針對復習反復學習,加強閱讀能力
(一)提升語言理解水平
在幼兒教學中開展繪本閱讀工作時,能夠提升語言理解水平,達到推進幼兒語言發(fā)展的目的,在對這一內容進行分析時,可以通過以下兩個角度進行總結,第一,由于3歲左右的幼兒能夠嘗試理解新鮮事物,繪本具有流暢性、準確性等特點,能夠滿足這一年齡段幼兒的成長、認知需求,在實際學習中,幼兒可以將圖畫、動作、語言等結合到一起,進一步了解繪本內容,為提高語言理解能力奠定良好的基礎。第二,由于繪本閱讀內容與生活實際有密切的聯(lián)系,幼兒在分析繪本內容時,能夠通過圖畫與生活聯(lián)系起來,通過聯(lián)想分析能夠了解繪本內容含義,為之后的語言學習奠定良好的基礎,進一步提高幼兒語言理解能力培養(yǎng)的重視程度。另外,在進行繪本閱讀教學工作時,為了提高幼兒的學習積極性,需要教師選擇生動性高的繪本內容,并從幼兒的角度設計課程引導方式,幫助幼兒提高對生活實際的了解程度,為之后的語言能力培養(yǎng)奠定良好的基礎。
(二)增強閱讀書寫能力
為了能夠進一步了解繪本閱讀在幼兒語言發(fā)展中的作用,需要從增強閱讀書寫能力這一角度分析,第一,繪本閱讀教育為幼兒教育中的重要組成部分,能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的書寫習慣、閱讀能力,對之后的語文課程學習有一定的幫助[1]。第二,應用幼兒喜歡的方法進行繪本閱讀教育,能夠幫助其養(yǎng)成良好的繪本選擇習慣,通關知識積累,能夠了解口頭用語與書寫習慣之間的差異性,達到閱讀審美能力培養(yǎng)的目的。
(三)優(yōu)化表達能力
繪本閱讀應用到幼兒語言發(fā)展分析中,為了提高分析質量,可以從優(yōu)化表達能力這一角度出發(fā)整理,第一,繪本閱讀能夠提高幼兒的詞匯量,并在不斷練習中提高語言表達流暢性,發(fā)揮出幼兒教育的實際意義。另外,幼兒在繪本閱讀分析時,會潛意識形成詞匯積累意識,為語言表達能力培養(yǎng)奠定良好的基礎。第二,繪本為幼兒溝通交流的平臺,在爭論中會潛意識的應用自己具備的詞匯量,表達自身含義,進而通過不斷的聯(lián)系,能夠達到優(yōu)化表達能力的目的,為之后的繪本學習奠定良好的基礎。
1) 孩子年幼時只要輸入足夠多的原版音頻,輸入多了,自然就會講了,但如果沒有說的練習,何談說呢,上面提到那些粵語差的孩子就是沒有說的練習,效果就會大打折扣。聽是被動的吸收,而說則是主動的講述,如果人的兩條腿,有其一
我們來深圳很多年了,看本港臺翡翠臺看了很久,聽是一點問題都沒有,但說就始終是心里面知道那個粵語怎么講,但講出來就不是那么回事,所以講得很不好,因為講得不好,更不愿意講,到香港玩也是講普通話,所以這么多年,粵語還是停留在聽得懂,不能說的地步,而很多不愿意開口講粵語的家長,也都是我這樣的程度。所以有時我們和香港老師交流就是我們講我們的普遍話,他們講他們的粵語。
2) 足夠的原版音頻輸入,一定會輸出標準的英文,如果英文不標準,那么一定是輸入不夠多嗎? 我有時和妞在家里也講粵語,講著講著妞就不愿意給我講了,因為我發(fā)現(xiàn)我反而會帶壞她的發(fā)音,搞得她也不標準了(因為她本身不是那么好,所以容易受影響)如果你對著一個比較差的陪練者,會帶壞孩子原本的發(fā)音,這就是為什么去英文角,英文反而越練越糟糕。所以語音要標準,一定量的輸入非常必要,但到了一定量以后,一定要有一個英文標準的口語練習對象,而且孩子是越練習越流暢,越練習口音越標準。
3) 國內英文浸泡營和國外英文營是一樣的,沒有必要去國外。國內英文營是只有老師講英文(甚至有些老外老師中文已經非常好了,碰到孩子實在不明白的地方,就用中文說一下),孩子與孩子之間是講中文的,但在國外,孩子與孩子之前是只能講英文的,孩子可以不和老師說話(不回答問題,不舉手,叫我回答也不回答),但他一定沒有辦法不和小朋友去交往,所以她必須要說英文。
1.增加英語繪本2.優(yōu)化繪本問答
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