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啟蒙英語的課堂上,孩子們吟哦唱誦,宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng),抑揚(yáng)頓挫,配合美妙的音樂。孩子們歡聲雀躍,樂此不疲。游戲互動,角色扮演;故事戲劇,自然科學(xué);美術(shù)繪畫,烘焙手工;詩詞歌賦,生活常識;品德素養(yǎng),文明禮儀。從牙牙學(xué)語,到能拼會讀;從積極互動,到自信溝通;從哭鬧撒嬌,到聰明乖巧。英語啟蒙的音樂,總是具有魔力的;能夠讓孩子沉浸在氛圍中,放得開拘束,展的開歌喉。家長擔(dān)憂孩子不能適應(yīng)小學(xué)生活,在幼兒園階段就專注了幼小銜接,提前呢是為了唯恐落后。在城市中,家長也沒其他可以帶孩子玩的地方,為了更有效地讓孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)生活,就會在邊玩邊學(xué)中,讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣,鍛煉英語思維,在該學(xué)習(xí)的時候能夠得心應(yīng)手。
家長會給孩子買很多教材讀物,音視頻資料,以及中外教的輔導(dǎo)。目的是在啟蒙階段,讓寓教于樂發(fā)揮得淋漓盡致。英語學(xué)習(xí)呢,要順應(yīng)老師營造的環(huán)境而動。目標(biāo)是為了訓(xùn)練孩子在不同場景下,能夠靈活處理事物的能力。可見,語言學(xué)習(xí)的根本在于實(shí)踐,而不在口頭上。如果只在嘴巴上練發(fā)音,當(dāng)遇到事情的時候,或閱讀理解,聽力的時候,聽的只是發(fā)音;當(dāng)想再進(jìn)一步思考的時候,就像碰到了堅(jiān)硬的墻壁,怎么也理解不了。當(dāng)面對考核的時候,也會有心有余而力不足的情況。難道真的是力不足嗎,是不知道該怎么用力,如何去解決問題,思維停滯了,行為還能跑到哪里去呢?學(xué)習(xí)英語的方法,在于文字上能感知到體驗(yàn)感受。有時候,孩子訓(xùn)練英語應(yīng)對考核,就是通過學(xué)習(xí)來碰運(yùn)氣。學(xué)習(xí)英語的時候,要反身自省。就是通過聽說讀寫,自己能行動什么呢。
在教孩子學(xué)習(xí)的問題上,家長是天然的老師。比如,在教孩子說話的時候,結(jié)合了情景或營造氛圍,切身示范。給孩子以足夠的印象,讓表達(dá)充滿了情景,讓思維有了基礎(chǔ)和依靠。家長在教的時候,已經(jīng)做到了言行一致,知行合一。已經(jīng)教了孩子的時候,孩子對圖像,視頻,運(yùn)動類的事物比較敏感;對單純,靜止的數(shù)字或字母比較遲鈍。孩子對發(fā)音是比較好奇的,比如和家長互動的時候,使用聲音來做出對應(yīng)的反應(yīng)。喜歡看動畫片,而不喜歡閱讀;家長帶孩子出去活動的時候,總是很高興的。學(xué)習(xí)語言呢,總是要通過發(fā)音,能夠有所回饋。如果孩子沒有發(fā)音了,沒有得到回饋,就會逐漸失去興趣,甚至哭鬧。比如孩子喜歡一個玩具,表面上是好看的。當(dāng)玩膩了之后,就會丟棄了,對事物的興趣呢,建立在看和聽上。
有的孩子喜歡學(xué)英語,是因?yàn)樵谡Z言溝通中能夠理解,思考中收獲了實(shí)踐中的體驗(yàn)。如果站在路上一直找不到目的地,怎么能不著急呢?在英語學(xué)習(xí)中,如果不能收獲互動和贊美,怎么能不迷茫呢?家庭教育中,家長就可以教孩子怎么去看待和處理問題,那對事物溝通的方法,逐漸形成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)模式。在行為和表達(dá)上,有自己的思路,在英語課堂上就會表現(xiàn)活躍和靈動。這并不是孩子喜歡動,而是思維活躍。思維是什么呢?是情景。在孩子的眼睛中,情景就是實(shí)踐。老師一營造氛圍,馬上就能實(shí)踐了。怎么能不活躍呢。為什么學(xué)習(xí)英語要順應(yīng)課堂氛圍,就是為了更好地駕馭語言。當(dāng)孩子在課堂上不聽老師的,課后也不會表現(xiàn)或分享。在啟蒙階段的孩子呢,能專注了學(xué)習(xí),這樣效率會更高。
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