沐課作文是一款教你寫作文的軟件,里面有名師輔導,每節(jié)課都有優(yōu)惠,寫作對我們的好處也大,培養(yǎng)我們的文感,鍛煉我們的語言組織能力,培養(yǎng)我們的邏輯,美化自己的生活,快來下載吧。
一、第一眼看整體
主要看字體是否工整,卷面是否清潔,不涂不抹;字數(shù)不多不少(少則"殘廢",多則"臃腫")。
布局是否合理(頭大尾長身子小、段少字多密麻麻)頭尾短小精悍。開頭結(jié)尾段字數(shù)均應控制在百字以內(nèi),否則,頭大尾長身子小,比例失調(diào),影響美觀。段落稍微多一點。600-800字分4-6段為宜。
選好文體。一般說來,如果寫記敘文,運用小標題、日記體、分鏡頭式等片斷組合法寫成的文章清爽直觀、疏密有致、思路清晰、層次分明,能給人整體美感的效果,易引起閱卷者的興趣。
二、第二眼看審題
角度的切入是否得當、立意是否準確鮮明。讓閱卷人比較容易地明白你的觀點:
1、 精心打造標題。
《人生自古誰無死,留取誠信照汗青》、《患者吳誠信的就診報告》、《問君哪得暖如許,為有愛心活力來》、《理想海闊憑魚躍,選擇天高任鳥飛》等。其中"誠信"、"愛心"、"選擇"就是切題的字眼。
2.巧妙運用題記。
3.用心寫好首尾。因為開頭和結(jié)尾也是老師尋找文章觀點的"戰(zhàn)略要地",所以,如果寫議論文,最好開頭用言簡意豐的語言開門見山地擺出觀點,結(jié)尾以韻味無窮的語言呼應觀點。另外,還可在文中反復緊扣文眼。
三、第三眼看選材
主要看材料是否切題、豐富、新穎——若選材不能說明觀點,則屬牽強附會;若材料單調(diào),則說理空洞無力;若材料平庸,則落入俗套。
敘述中間要加入環(huán)境描寫、人物外貌、動作、語言、心理描寫,能力好的同學再來些遠近相襯、動靜相映、側(cè)面烘托、環(huán)境渲染、五覺描寫,使文章細膩、動人。
對于一般的同學來說,要做到:(1)選擇自己最拿手的內(nèi)容;(2)寫出自己最好的字;(3)采用自己最順手的結(jié)構(gòu)(總分結(jié)構(gòu)或順敘方式),力求發(fā)揮好自己的水平。
對于寫作能力較好的同學來說,要做到:(1)選擇較有新意的、又是自己有把握寫好的內(nèi)容;(2)有漂亮的書寫;(3)精心的安排好開頭和結(jié)尾,適當?shù)牟捎玫箶ⅰ⒁r托、聯(lián)想、象征、描寫、抒情、以小見大、欲揚先抑、渲染氣氛、借景抒情、托物喻志、以物喻人的方法方式結(jié)構(gòu)文章;(4)采用適當?shù)男揶o手法,特別是運用比喻、反復、排比、反問等手法,恰當?shù)倪\用成語、引用格言名句,增添文采。
一、擦亮慧眼,從身邊尋找作文材料
俗話說“巧婦難為無米之炊。”孩子們常常會在拿起筆寫作文的時候,顯得茫然不知所措。孩子們經(jīng)常會抱怨著:“我沒有東西可以寫”,“我不知道該寫什么”。在這時,老師的首要任務(wù)便是要幫學生找到習作的素材。針對不同的學齡水平,可以區(qū)別對待。例如教學中文教材第四冊的班級中,針對孩子的年齡特點,我拿出了自己心愛的玩具貓,然后用已有的材料指導學生講一段話,要求根據(jù)從頭部到尾部的順序講清楚,讓學生個個有話可說,讓他們覺得作文原來并不難,只要把自己的看到的和感受寫好就行了。此外在看圖寫話上,要求做到先來講,后來寫的過程。這樣一來,一方面鍛煉了學生的口頭會話能力,一方面又幫助學生練筆。其實,文章的素材生活中處處都有,在高學年的班級里,就要求孩子自己去尋找作文的素材。如:郊外的旅行,學校舉行運動會了,學校組織去工廠參觀訪問了……老師若能有意識地提前給學生輔導,學生當然能學會有目的地觀察生活,去抓住生活中感人的鏡頭。因為這些材料來自大家熟悉的真人真事,同學們也自然而然地會從五彩繽紛的生活中去尋作文的源頭。
二、利用范文,讓孩子學會模仿學會創(chuàng)作
有了材料,不等于就能寫出好的文章,寫作文方法的指導是學生作文的拐杖,對于我們海外學中文的孩子們,我提倡學生模仿和借鑒范文。如今海外學中文的孩子們普遍存在著以下幾個問題。
1、詞匯缺乏。比如在寫作時形容“開心”的事,通篇都是“開心”,沒有考慮到別的形容詞。
2、句子不通順。在學習中我們的孩子們雖然掌握了一定量的詞語和句型,但是在碰到寫作時,運用這些詞語和句型的時候,他們往往會先在腦海中構(gòu)造一個日文的句式,然后把它翻譯成中文。例如“書我讀了”(正確是“我讀了書”)、“我吃先”、“我走先”等(正確是“我先吃”、“我先走”)。
3、觀察力不夠,描寫不深入。例如在寫人物作文時,對描寫人物特點時,沒有舉例具體說明,缺少人物的心理活動。
針對以上一些特征,如果選用一些同年齡孩子的佳作,印發(fā)給學生閱讀,對文章中好的手法或好的構(gòu)思作適當?shù)脑u點。這么一來既增加了學生的閱讀量,又給不會讀書和寫作的同學作一點指導。日積月累,他們自然會掌握不少新的形式。
三、多看、多讀、多記,多積累
寫作是一種創(chuàng)作。要寫好作文的關(guān)鍵在于,觀察積累,記憶儲存;從說到寫,推敲修改,多讀勤寫。在教學中,我建議學生們多多閱讀,在條件允許的范圍內(nèi),讓學生多收集模范文章和剪報,抄寫和背誦好詞好句好段,讓他們記熟和運用。熟能生巧,經(jīng)過練習,筆頭熟了,素材多了,寫起文章來也就能得心應手了。海外孩子學中文不是一個簡單的過程,但我相信只要下定決心肯學,一定能學好。
一、作文誠實
語言大師葉圣陶一貫主張作文教學要使學生寫出"誠實的自己的話",因此,我們在作文數(shù)學中,要求學生與文章必須實事求是,即所寫的內(nèi)容是真實的,表達的感情是真摯的。要記自己熟悉的人,敘自己經(jīng)歷的事;寫自己眼前的景,狀自己身邊的物。用我筆寫我語,用我語表我情,不要說假話、空話、套話,更不要抄襲別人的,要做老實人,說老實話,寫老實文。
二、引向生活
生活是寫作的源泉,學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都是來自現(xiàn)實生活。學生積極地參加實踐活動,寫出來的文章就內(nèi)容充實,反之,"編"出來的文章則面目蒼白。正如葉圣陶所說的:“作文這件事離開生活,生活充實到什么程度才會寫出什么文章。"對此,葉老有個生動的比喻:"生活就如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑潑地流個不停。"為了使文章的"溪水"流個不停,我們要有計劃有目的地組織學生觀察自然現(xiàn)象,了解社會生活。如春游踏青,夏令露營,秋日登高,冬天賞雪。觀察名山大川的壯麗風光、朝霞日落的秀麗景色、雞鴨豬狗的生活習性、桃李杏梨的生長變化以及沸騰的勞動場面、安靜的學習環(huán)境、熱鬧的集市貿(mào)易等等。在觀察時,還要幫助學生編擬觀察提綱,理清觀察順序,選擇觀察角度。在觀察的基礎(chǔ)上,寫出自己的獨特的感受來。
三、讀寫結(jié)合
閱讀是理解和吸收語言文字及思想感情,寫作則是運用語言文字表達思想感情,即讀是吸收,寫是輸出。閱讀和寫作是互為因果的兩個緊密聯(lián)系在一起的事物,是不可分割的整體,因此,一定要上好閱讀課,為作文打基礎(chǔ)。要從兩方面著手:一是通過講清課文的用詞造句、布局謀篇等知識,讓學生掌握語言工具,學習表達方法,提高寫作能力。二是閱讀教學要與學生的寫作實際聯(lián)系起來,有意識地指導學生以課文為借鑒練習寫作。把學生日常作文中的具體問題帶到閱讀課去比較、去解決,使學生懂得為什么要這樣寫,而不那樣寫,讓他們對照作文,認識到自己作文中錯誤的原因,想出改正的辦法。
四、勤寫多練
葉圣陶指出:"寫作的歷練在于多作"。目前,我們只靠課本上每個單元的規(guī)定訓練是很不夠的,很難提高學生的寫作能力。為培養(yǎng)學生的寫作習慣,為適應生活需要,必須多練。因為作文是一種比較復雜的能力,任何一種復雜的能力都需要經(jīng)常的練習才能形成。"文必多作而后1",我們要以多練為突破口,增加練習次數(shù),重視習作質(zhì)量。那么怎樣勤寫多練呢?葉老說:"作日記,作讀書筆記,作記敘生活經(jīng)驗的文章,作抒發(fā)內(nèi)部情思的文章,凡逞有需要寫作的機會,決不放過。"只有這樣,才能使學生對寫作產(chǎn)生興趣,逐步提高寫作能力,養(yǎng)成勤于動筆的良好習慣。
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