立小言語(yǔ)文app

“立小言•教師吧”以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文1—6年級(jí)上下冊(cè)為依托，分為課文朗讀、講講閱讀、講講寫(xiě)字、講講作文四個(gè)版塊，直接解決語(yǔ)文教師日常教學(xué)的種種困擾和困難，直接為中小學(xué)語(yǔ)文教師賦能，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更加標(biāo)準(zhǔn)化！

立小言語(yǔ)文app特色

課文朗讀——基于統(tǒng)編教材每篇課文示范朗讀，由專(zhuān)業(yè)老師精心錄制，適合預(yù)習(xí)時(shí)聽(tīng)讀，復(fù)習(xí)時(shí)回顧，更加適用于學(xué)習(xí)朗讀，深受廣大語(yǔ)文老師、家長(zhǎng)和各年級(jí)學(xué)生的喜歡。
講講閱讀——閱讀教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的家常便飯，家常便飯很容易老套乏味。閱讀能力，是學(xué)生語(yǔ)文水平的重要表現(xiàn)。講講閱讀版塊，直面師生困境，解決重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，以短視頻為載體，把名師的智慧注入課堂，用小學(xué)生喜歡的動(dòng)漫形式，把一個(gè)單元的語(yǔ)文要素進(jìn)行分解。一個(gè)視頻2—3分鐘，一個(gè)視頻一個(gè)要素點(diǎn)，一篇課文2——3個(gè)視頻，不僅增加了課堂的趣味性，還增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。講講閱讀短視頻，有的可用于略讀課文的導(dǎo)讀教學(xué)，有的可用于講讀課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，有的可用于課外閱讀拓展。教師可根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用在課前、課中或者課后。
講講寫(xiě)字——寫(xiě)字，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。也是義務(wù)教育階段一個(gè)不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。如果說(shuō)，寫(xiě)字教學(xué)是一般語(yǔ)文老師都會(huì)的事，那么，寫(xiě)一手漂亮的漢字，則不是每一位老師都能具備的才能。能寫(xiě)好字，不一定能教好寫(xiě)字。講講寫(xiě)字，就是為解決廣大教師寫(xiě)字教學(xué)方法不佳，示范不足而專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的一個(gè)版塊。講講寫(xiě)字，每個(gè)漢字一個(gè)視頻，貫穿六年，1——3年級(jí)，講習(xí)慣、講間架、有方法、有示范。4——6年級(jí)，講連貫、講布局、有速度、有融合。六年一個(gè)整體，六年一個(gè)體系，六年一筆好字。
講講作文——作文教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)最難啃的骨頭。教師有目標(biāo)，缺素材，無(wú)抓手，搭不起橋梁。學(xué)生想寫(xiě)好，沒(méi)骨架，沒(méi)方法，語(yǔ)言空泛，千人一面。講講作文，以統(tǒng)編教材單元習(xí)作為支點(diǎn)，從知識(shí)性、邏輯性、趣味性、應(yīng)用性四個(gè)維度，系統(tǒng)建構(gòu)了立小言作文課序列教材。