浙江省新高考研究卷語文三答案201701 最新版

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浙江省新高考研究卷語文三答案預(yù)覽：

1.C（A項“量”應(yīng)為“l(fā)iàng”；B項耽擱的“擱”應(yīng)為輕聲；D項掉色的“色”應(yīng)為“shǎi”。）

2.B（A項“吁”應(yīng)為“噓”；C項“板”應(yīng)為“版”；D項“止”應(yīng)為“滯”。）

3.C（A項“突顯”應(yīng)為“凸顯”，“突顯”意為“突出地顯露”，如“手上突顯一條青筋；產(chǎn)品包裝也突顯民族特色”；“凸顯”意為“清楚地顯露”，如“草地上凸顯出一座花壇；這一問題日益凸顯出來”。B項“基于”應(yīng)為“鑒于”，“基于”意為“根據(jù)”，“鑒于”表示在“以某種情況為前提加以考慮”。C項“言人人殊”指各人有各人的意見，用在此處正確。D項“集思廣益”指集中群眾的意見和智慧，取得更好的效果；也指集中眾人的思想和智慧，廣泛吸收好的意見。這里使用范圍不當，不能用于互相討論。）

4.B（A項語序不當，“難在贏得民心”應(yīng)放到最后。C項句式雜糅，應(yīng)改為“依據(jù)此次聯(lián)考筆試成績”或“以此次聯(lián)考筆試成績?yōu)榛�礎(chǔ)”。D項語序不當，“詳細的”應(yīng)放到“介紹了”前面。）

5.B （可從關(guān)聯(lián)詞語入手進行判斷。 ①⑤“除了”“就是”組合在一起順暢，故排除D；從“不僅”“都”“只是”等關(guān)聯(lián)詞語可以判斷②④⑥應(yīng)相接在一起，所以選B。

6．（1）同樣的境遇，以不同的心態(tài)去看待，感受就截然不同。

（2）相同的問題，用不同的方法處理，效果會截然不同。

（3）抱著積極樂觀的態(tài)度，人生路上處處是風(fēng)景。

7.“張奶奶，吃了這藥很快會好的。飯后吃它，一次吃2片，一天吃3次；一禮拜后，等您血壓明顯下降了，就可以一天吃一次藥了�！�

解析：解答這類題，一定要考慮背景問題，把話說明白，盡量用通俗易懂的口語并消除張奶奶的緊張心理。張奶奶沒文化就是“背景問題”，將一次10mg轉(zhuǎn)換為一次2片是關(guān)鍵。

8.D （題干語句中“逝去的時候”指人與自然的分離，D項表述因果倒置，化可能為肯定，且與題干關(guān)鍵點不符。）

9.B （B項理解有誤，風(fēng)景的意義應(yīng)是人類賦予的。）

10.

（1）取景框是創(chuàng)造和欣賞具有獨立審美內(nèi)涵的風(fēng)景的關(guān)鍵媒介。

（2）透過視覺器官對大自然的取舍和分別，取景框可建立起景象的外部邊界。

（3）借助熟悉的東西去整合陌生的環(huán)境，取景框可賦予景象特定的意義。

11.

（1）拓展文章容量，凸顯情感重心。

（2）以鄉(xiāng)土世界的明媚、美麗和溫暖來反襯都市世態(tài)的陰暗、丑陋和冷酷。

12.

（1）在同樣受重壓的生存遭遇中，草表現(xiàn)的是生命的倔強，少年流露的卻是生活的艱辛與無奈。

（2）運用對比手法，表達了作者對都市文明的含蓄質(zhì)疑。

13.

（1）運用排比句式，從身上、眼里、背上、臉上，寫盡了少年生命中純凈的鄉(xiāng)土品性。

（2）在一連串的疑問中，作者對少年那顆純凈的鄉(xiāng)土心靈有可能遭受都市世態(tài)的傷害與異化，充滿了深深的憂慮。

浙江省新高考研究卷語文答案：

二卷

1.D （A shì，chàng∕ chāng，yú∕yùn； B nào∕zhào，tiān,jìng∕liàng；

C qǐ，bīn∕pín，qiào∕ké； D xuán∕xián，shū∕zhù，tiè∕tiě）

2.B （A治——制；C震——振；D聞——文）

3.D （A“無不”改為“不無”；B“起用”改為“啟用”；C“無可厚非”改為“無可非議”。）

4.C （A“對槍支管控的日子能否到來……持懷疑態(tài)度”兩面對一面，應(yīng)改為“對槍支管控日子的到來……持懷疑態(tài)度”；B“完善……效率”搭配不當，應(yīng)在“和”后加“提高”；D語序混亂；“盡管”應(yīng)置于“本球隊實力”之前。）

5.A

6.示例：

（1）把厚書讀薄的人是智慧的，他找到了方法；把薄書讀厚的人是明達的，他多出了幾分創(chuàng)建。

（2）把高山當成平地的人是勇毅的，他提升了境界；把平地當成高山的人是睿智的，他修煉了幾分練達。

7.（1）大多數(shù)畢業(yè)生選擇經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，只有少數(shù)畢業(yè)生愿意到經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)（3分）。

（2）我國人才分布不合理的狀況將越來越嚴重（2分）

8.B （只是體現(xiàn)教育的公平而已，真正實現(xiàn)教育的公平，遠不止公共資源實行廉價甚至免費開放。）

9.A （推斷失誤，“主要是……所致”文中沒有明顯依據(jù)。）

10.（3分）公共資源（1分）實行全民共享（1分）能夠讓更多的受教育者獲益匪淺（1分）。

11.①由衷贊美（1分）；②曾經(jīng)痛恨（1分）；③同情惋惜（1分）；④深情懷念（1分）。

12.①承上文鏟地三遍，啟下文農(nóng)閑“掛鋤”。

②揭示手工農(nóng)業(yè)的自然、單純、健康，與下文化學(xué)農(nóng)業(yè)的快捷與毒害形成鮮明對照。

③將用鋤與下文棄鋤形成對比。

④將對鋤的喜愛與贊美之情與下文鋤被丟棄冷落的傷感、同情之情形成對照。

（任選三點，意到即可，每點1分，共3分）

13.①正面描寫直接描寫鋤（1分），并用擬人手法賦予鋤以人的神態(tài)（1分），寫出了鋤對它侍弄過的莊稼們滿含期待之情（1分）。

②運用擬人手法，寫出了莊稼們蓬勃生長的情態(tài)，十分生動形象（1分），并以側(cè)面間接寫出了鋤的作用（1分）。

14.運用欲揚先抑手法（1分），更能表現(xiàn)如今“我”對鋤的贊美與懷念（1分），以“我”的“痛恨”以至“擺脫”鋤為下文鋤最終被丟棄的命運做鋪墊（1分）。

15.①以“鋤”為線索貫串全文，使文章思路清晰，易為讀者把握；

②鋤象征了一種樸實、健康的生產(chǎn)與生活方式（狀態(tài)）；

③以小見大，借助一柄小小的普通的鋤，表現(xiàn)了作者對現(xiàn)代不健康農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的反思與擔憂。

（寫對一點得2分，寫對二點得4分，寫對三點得5分。）

16.B（徒：只，僅僅。）

17.D （以：憑借，都是介詞）（A 第一個“其”指“他們自己”，代詞，第二個“其”表推測，大概，語氣助詞； B第一個“而”表轉(zhuǎn)折，第二個“而”表