中小學(xué)生人格教育與學(xué)生能力視頻觀后感2017于丹版

中小學(xué)生人格教育與學(xué)生能力視頻觀后感是近期很多學(xué)生觀看了12月2日的視頻之后，學(xué)校要求寫(xiě)的觀后感，通過(guò)這個(gè)視頻，學(xué)生可以學(xué)到很多知識(shí)，提升自己的能力！

關(guān)于中小學(xué)生人格教育與學(xué)生能力的觀后感！

中小學(xué)生人格教育與學(xué)生能力視頻觀后感預(yù)覽

一提起教育人們就往往會(huì)想到學(xué)校教育，想到智力教育，特別是家長(zhǎng)一說(shuō)起教育就會(huì)馬上想到自己孩子的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)上，更是把孩子人生的幸福寄托在智力教育上，有的甚至把智力教育作為孩子人生幸福的唯一出路，所以他們往往在孩子的智力教育上花大力氣，甚至寧愿把自己的畢生精力賭在孩子的智力教育上。對(duì)于這種扭曲的教育和錯(cuò)誤的教育觀，于丹老師提出：教育的根本是快樂(lè)的學(xué)習(xí)，是自我潛力的開(kāi)發(fā)。同時(shí)舉例中美專家學(xué)者就中美學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)態(tài)度等方的對(duì)比，而得出中國(guó)學(xué)生會(huì)在不久的將來(lái)強(qiáng)于美國(guó)學(xué)生，但事實(shí)與結(jié)論確存在相當(dāng)大的差距。面對(duì)中國(guó)應(yīng)試教育的弊端，每個(gè)家長(zhǎng)都深有體會(huì)。在學(xué)校教育階段所有能讓孩子增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)鍛煉操作能力、強(qiáng)健體魄的課程譬如音樂(lè)、美術(shù)、手工、體育等教育資源嚴(yán)重不足，更有甚者學(xué)校怕出安全事故，取消了運(yùn)動(dòng)會(huì)中的長(zhǎng)跑體育項(xiàng)目。通過(guò)觀看于丹老師的講座，使我在這一問(wèn)題上有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

中國(guó)家庭幾乎無(wú)一例外溺愛(ài)子女，對(duì)子女的呵護(hù)無(wú)所不及。子女會(huì)認(rèn)為給予是本份，不給是虧欠。于丹老師在講座中強(qiáng)調(diào)健康的心理、擁有一顆感恩心的重要性。擁有一顆善良的心比光學(xué)習(xí)好品行差更重要，作為孩子，感恩具體到生活中，就是正確地對(duì)待家人、老師、同學(xué)、朋友。珍惜感情，孝敬父母，體諒父母辛勞，尊敬老師，與同學(xué)和諧相處，尊重同學(xué)的人格，關(guān)心身邊的朋友，學(xué)會(huì)寬容謙讓，體諒他人困難，樂(lè)于助人。并引用孔子的弟子問(wèn)孔子，孝是什么？孔子只說(shuō)了兩個(gè)字“色難”，意思是對(duì)父母和顏悅色是最難的。由于過(guò)份的縱容和溺愛(ài)，現(xiàn)在的子女對(duì)父母的態(tài)度難得恭敬，給臉色、發(fā)脾氣似乎都不為過(guò)。可將來(lái)到了社會(huì)上，你已經(jīng)有了習(xí)慣，愛(ài)發(fā)脾氣，可昔日的父母已經(jīng)變成了同事、上司甚至是素不相識(shí)的人，他們可不會(huì)將就你，可見(jiàn)控制情緒的重要性。

于丹老師在講抵抗挫折的重要意義方面，舉例說(shuō)她女兒喜愛(ài)的花籃破了，她女兒號(hào)啕大哭起來(lái)。于丹老師把破籃子用彩紙補(bǔ)起來(lái)，竟比原來(lái)更好看。她女兒破涕為笑，并從中明白一個(gè)道理：哭是最無(wú)能的表現(xiàn)。這也是我們要給孩子講明白的道理。在未來(lái)的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)是將是常態(tài)，方方面面、時(shí)時(shí)刻刻都將存在競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中挫折也會(huì)不斷出現(xiàn)。遇到挫折不可怕，關(guān)鍵是怎樣面對(duì)挫折，灰心喪氣、一蹶不振是很可怕的。我們要教育孩子遇到天大的挫折也不是世界末日，而要像蟬一樣，挫折是蛻變的開(kāi)端，蛻變盡管十分疼痛，但卻可以換來(lái)自由飛翔，挫折又何嘗不是這樣！

通過(guò)觀看于丹老師關(guān)于《中小學(xué)生人格教育》的講座，我覺(jué)得我們這一代人都要把人格教育作為教育的重中之重來(lái)抓，把培養(yǎng)孩子的健全人格作為我們教育的首要任務(wù)。只有這樣，我們才能為孩子奠定幸福人生的基礎(chǔ)；只有這樣，我們才能為孩子打開(kāi)通往成功的大門(mén)。

中小學(xué)生人格教育與學(xué)生能力節(jié)目?jī)?nèi)容

1、怎樣培養(yǎng)孩子的孝心、愛(ài)心、責(zé)任心；

2、怎樣培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力與堅(jiān)強(qiáng)勇敢的性格；

3、怎樣培養(yǎng)孩子抗擊壓力、面對(duì)挫折和防止被騙的能力；

4、家長(zhǎng)面對(duì)孩子叛逆、愛(ài)發(fā)脾氣不聽(tīng)話、不愛(ài)學(xué)習(xí)等問(wèn)題怎樣正確與孩子交流溝通。

人格教育的重要性

人格教育是一種著眼于心靈改造和品格建塑的教育，是教育者針對(duì)青少年素質(zhì)現(xiàn)狀，有目的有計(jì)劃地運(yùn)用心理教育、心理訓(xùn)練、心理建構(gòu)等方式與方法對(duì)青少年施加影響，促其人格系統(tǒng)健康發(fā)展的教育活動(dòng)。

學(xué)生正處于可塑性最強(qiáng)的年齡階段，是形成人格及人的基本素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。一個(gè)人能否成才，首先取決于他是否具有足夠的辨別客觀事物真善美的能力，是否有良好的道德行為習(xí)慣及性格。學(xué)校教育，應(yīng)首先是學(xué)生人格建塑的教育，成人然后才能成才。學(xué)校教育在一個(gè)人人格的形成過(guò)程中起著舉足輕重的作用。

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型期,各種觀念碰撞,社會(huì)生活中消極因素的影響,相當(dāng)一部分學(xué)生不同程度存在人格缺陷,具體表現(xiàn)在:勞動(dòng)觀念淡薄,勞動(dòng)習(xí)慣差,過(guò)分看重自我,不能正確處理個(gè)人與集體、自己與他人、甚至與父母的關(guān)系,個(gè)別學(xué)生甚至缺乏最基本的社會(huì)責(zé)任感與義務(wù)感等問(wèn)題,概括地說(shuō),叫做“對(duì)人不感激、對(duì)事不盡力、對(duì)物不愛(ài)惜、對(duì)己不克制�！币虼�，必須應(yīng)把學(xué)生的人格教育擺到重要位置,這不僅是必要的,也是非常迫切的。

相關(guān)新聞

據(jù)《北京晚報(bào)》報(bào)道，隨著中國(guó)傳統(tǒng)文化近幾年越來(lái)越受關(guān)注，各校紛紛在課程中增加了與“國(guó)學(xué)”有關(guān)的元素，而全國(guó)的“國(guó)學(xué)教師”有多達(dá)百萬(wàn)的缺口。為改變這一狀況，明年教育部的高校專業(yè)設(shè)置中將首次增設(shè)“國(guó)學(xué)教育本科專業(yè)”。

教育部“十二五”規(guī)劃課題《傳統(tǒng)文化與中小學(xué)生人格培養(yǎng)研究》課題組執(zhí)行主任張健在報(bào)道中介紹說(shuō)，目前國(guó)家提倡的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”至少應(yīng)該包括國(guó)學(xué)經(jīng)典、傳統(tǒng)藝術(shù)和民俗文化三部分。

但一些學(xué)校認(rèn)為，學(xué)學(xué)《弟子規(guī)》、背背《論語(yǔ)》就是國(guó)學(xué)教育了，忽視了傳統(tǒng)文化中經(jīng)典、藝術(shù)、民俗的相互關(guān)聯(lián)性和整體性，沒(méi)有從各年齡段的差異性去構(gòu)建完整的中小學(xué)傳統(tǒng)文化課堂。