同步小學(xué)課堂app

是專為中小學(xué)生打造的手機(jī)教學(xué)平臺(tái)，同步小學(xué)課堂app能為廣大學(xué)習(xí)提供各個(gè)科目教學(xué)內(nèi)容，包括知識(shí)講解、教學(xué)視頻、隨堂練習(xí)等等，融合了各版本教材，內(nèi)容全面。

同步小學(xué)課堂app軟件介紹

【同步小學(xué)課堂】覆蓋人教（部編）、蘇教、北師大等全國(guó)各教材版本。黃岡海淀西安一線名師精品打磨，課程內(nèi)容通俗易懂，生動(dòng)有趣，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，寒暑假提前自學(xué)課程。 

軟件特色

1.小學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)，閱讀寫(xiě)作有方法。

2.課文單詞點(diǎn)讀連讀，快樂(lè)學(xué)習(xí)寓教于樂(lè)。

3.語(yǔ)文課文真人朗讀，養(yǎng)成朗讀好習(xí)慣。

4.英語(yǔ)課本任你選，預(yù)習(xí)輔導(dǎo)so easy。

如何真正提高小學(xué)生的課堂教學(xué)效率

我們的日常教學(xué)之中，有這樣一個(gè)令人頭疼的問(wèn)題，那就是學(xué)生的上課走思現(xiàn)象。盡管我們不斷提醒，但是仍是治標(biāo)不治本。其實(shí)，我們也知道，學(xué)生能聚精會(huì)神的時(shí)間是有限的，不可能有幾十分鐘那么長(zhǎng)。滿堂灌的教學(xué)方法滿堂都在講，學(xué)生自己根本不動(dòng)腦，也不動(dòng)手，只是被動(dòng)的在聽(tīng)，很容易分散注意力，減弱聽(tīng)課效果一些重點(diǎn)難點(diǎn)也就這樣混過(guò)去了。能否面對(duì)現(xiàn)實(shí)縮短需要學(xué)生集中注意力的時(shí)間呢？洋思中學(xué)的“先學(xué)后講，當(dāng)堂訓(xùn)練”解決了這一難題。洋思中學(xué)的教學(xué)模式實(shí)際上是在老師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)的過(guò)程。每門(mén)課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，做課本上的習(xí)題，教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)。先學(xué)后教的“教”字不是老師教，而是對(duì)學(xué)生做的習(xí)題進(jìn)行評(píng)判個(gè)別不會(huì)的也由老師個(gè)別指導(dǎo)。

　　在一堂課的內(nèi)容之中，有一部分學(xué)生自學(xué)就能學(xué)會(huì)，另一部分通過(guò)學(xué)生之間的研究討論也能夠解決，只有剩下的一部分難點(diǎn)才是我們講解的重點(diǎn)。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，只要學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)讓他們實(shí)現(xiàn)自己的自學(xué)目標(biāo)，然后在講解一下難點(diǎn)就可以了。這樣，學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中因?yàn)橛袡z查的督促作用，而且他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，不容易走思而老師講解的時(shí)間縮短了，需要學(xué)生集中精力的時(shí)間也縮短了學(xué)生也能聚精會(huì)神的去把握重點(diǎn)難點(diǎn)了。自學(xué)完后還有相應(yīng)的檢查和輔導(dǎo)。這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就順利完成了。教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生下邊昏昏欲睡的效果與其效果不可同日而語(yǔ)。

　　實(shí)行這種教學(xué)方法是不是就削弱了老師作用呢？實(shí)則不然。在我們的滿堂灌只要我們備好教材然后把我們能想到的想周全就可以了，然后在上課的時(shí)間都拋給學(xué)生就可以了。在“備學(xué)生”方面有所欠缺。至于學(xué)生能夠接受多少就很難顧及了。而這種教學(xué)方法要求必須對(duì)學(xué)生有一個(gè)整體的把握，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和自學(xué)能力有一個(gè)深入的了解。然后對(duì)教材深層挖掘，準(zhǔn)確把握。把教材吃透達(dá)到一個(gè)高屋建瓴的高度，才能對(duì)他們提出適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)目標(biāo)，才能對(duì)他們給于適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”不是一種方法，而是一種原則，要真正把學(xué)生解放出來(lái)，相信學(xué)生。相信學(xué)生能做好。老師要做好“從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者”的轉(zhuǎn)變。別人的經(jīng)驗(yàn)不能夠照抄照搬，需要我們吸收其精華，結(jié)合我們的具體實(shí)踐創(chuàng)造出我們的一套方法。這只是個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)，希望與其他老師共同探討，共同進(jìn)步。

-------“生本教育”學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

教師教學(xué)的主陣地是課堂，要提高教育的質(zhì)量，就必須實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化。認(rèn)真學(xué)習(xí)了“生本教育”的文章，感受頗深，現(xiàn)在談一下自己的體會(huì)。

1、更新觀念，轉(zhuǎn)變思想。傳統(tǒng)的教育，也講究更好的把握課堂，但是教學(xué)的主體是教師，教師往往成為課堂的主宰，學(xué)生是被動(dòng)的接受者和知識(shí)的接收者，自身素質(zhì)好的教師，口若懸河、滔滔不絕，陶醉在自己的演繹中，資質(zhì)差一點(diǎn)的，課堂平庸，學(xué)生懨懨欲睡。這樣，都嚴(yán)重的違背了教育規(guī)律，課堂沒(méi)有任何實(shí)際效果。學(xué)習(xí)后，我真正的體會(huì)到，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是課堂真正的主人，學(xué)生會(huì)了，才是真正的會(huì)了，知識(shí)才是掌握到學(xué)生頭腦之中的真知識(shí)。為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，都要求我們更新思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的觀念，把課堂還給學(xué)生，確立學(xué)生的主體意識(shí)，當(dāng)好自己的導(dǎo)演角色，爭(zhēng)取課堂效益的最大化。

2、深思熟慮，狠抓落實(shí)。確定好自己的位置，更重要的是具體的操作。不能只是停留在口頭上，要確確實(shí)實(shí)的深思熟慮，狠抓落實(shí)。

首先，是備課。切實(shí)的站在學(xué)生的角度，理順知識(shí)點(diǎn)，考慮怎樣循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，怎樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師要采取什么樣的導(dǎo)演方法，采用何種手段，布置什么樣的問(wèn)題。要做到備教材、備教法、備學(xué)生。

其次，是課堂。課堂是發(fā)揮教師導(dǎo)演藝術(shù)的舞臺(tái)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，教師要敢于放手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�？紤]好各種環(huán)節(jié)，讓課堂在自己的掌控下穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)。設(shè)計(jì)好各種問(wèn)題，讓所有的學(xué)生參與其中，有所學(xué)、有所得。不怕出現(xiàn)問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題后，教師自己不能著急，更不要急于自己揭曉答案，都放手讓學(xué)生自己解決。這樣學(xué)生們才會(huì)真正的產(chǎn)生樂(lè)趣。教師是參與者，和所有學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)、汲取知識(shí)的樂(lè)趣。

3、抓好其余常規(guī)環(huán)節(jié)。批改、輔導(dǎo)、考試要及時(shí)，第一時(shí)間反饋所學(xué)知識(shí)，彌補(bǔ)缺漏，及時(shí)補(bǔ)救。

只有切實(shí)的轉(zhuǎn)變觀念，改變自己的教學(xué)方式，以生為本，才能實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化，才能真正的提高教育教學(xué)成績(jī)，我力爭(zhēng)為了學(xué)生成績(jī)的提高，貢獻(xiàn)自己的力量。

培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣要從小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，以小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以個(gè)體原有的數(shù)學(xué)水平為起點(diǎn)，逐步耐心地進(jìn)行培養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)。教師是課堂心理環(huán)境、課堂氛圍的直接創(chuàng)造者。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。對(duì)教材既能鉆進(jìn)去，又能跳出來(lái)，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，以數(shù)學(xué)特有的美感和自己的教學(xué)特色與魁力去感染學(xué)生，融抽象知識(shí)于生動(dòng)形象的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的境界，從而打開(kāi)思維的閘門(mén)，創(chuàng)設(shè)全員參與的學(xué)習(xí)氛圍。

二年級(jí)上冊(cè)在學(xué)習(xí)完2、3、4乘法口訣之后，學(xué)習(xí)乘加、乘減一課，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生興趣的：王爺爺在麥地邊上種了幾顆玉米（出示課件：4棵玉米的種植地，每棵玉米有3個(gè)玉米棒，顯示王爺爺拿著鐵鍬離去的動(dòng)畫(huà)）這里有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家，什么問(wèn)題呢？學(xué)生立刻會(huì)意很快說(shuō)出一共有多少個(gè)玉米棒，然后由學(xué)生列出算式，老師繼續(xù)說(shuō)：忽然有一天，有一只拿著香蕉的小猴子路過(guò)這里，于是它扔掉香蕉，偷偷地掰掉了一個(gè)，然后又很快地溜走了（出示猴子偷玉米的過(guò)程）第二天，王爺爺來(lái)了一看，�。⊥鯛敔斔�說(shuō)什么了呢？學(xué)生很快說(shuō)：玉米棒怎么少了一個(gè)。那現(xiàn)在是多少玉米棒呢？于是學(xué)生之間七嘴八舌，議論紛紛。接著又問(wèn)：該如何列算式算出結(jié)果呢？于是學(xué)生有的陷入苦思，有的比比劃劃，有的在兩兩交談議論。很快地學(xué)生列出了算式。如……。這樣的教學(xué)，入情入理，情境與數(shù)學(xué)問(wèn)題相映相融，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)心情舒暢，興趣盎然，整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程也順理成章，水到渠成。所創(chuàng)設(shè)的情境問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造了異想天開(kāi)的機(jī)會(huì)�！耙皇�激起千層浪”各自展開(kāi)思維的翅膀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）聯(lián)系生活，增添興趣

數(shù)學(xué)產(chǎn)生于人們的社會(huì)實(shí)踐中，它是經(jīng)過(guò)人們不斷總結(jié)，不斷抽象形成的，而學(xué)生的生活是多姿多彩、紛繁復(fù)雜的，其中蘊(yùn)含著許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。因此，必須把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓教學(xué)貼近生活�！笆顾麄凅w會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”。例如：教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我出示了火車票、門(mén)牌號(hào)碼、站牌、車牌、籃球比賽的比分……學(xué)生從這么多熟悉的生活場(chǎng)景中感受到學(xué)過(guò)的20以內(nèi)的數(shù)已經(jīng)不能完全表示生活中的數(shù)了，產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，在后面的教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)出了很大的興趣，在認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)以后，我又要學(xué)生運(yùn)用這些數(shù)來(lái)描述生活中的事物，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計(jì)和交流。這樣教學(xué)，既讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效果好。

（三）巧設(shè)練習(xí)，強(qiáng)化興趣

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是鞏固新授知識(shí)、形成技能技巧，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)，實(shí)施因材施教，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生喜新、好奇、好強(qiáng)、好勝等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、靈活多變的練習(xí)，在注重實(shí)效的同時(shí)，對(duì)練習(xí)的層次、方式。題型等做科學(xué)的安排，適時(shí)適當(dāng)安排一些游戲、競(jìng)賽、開(kāi)放性練習(xí)等，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，升華學(xué)習(xí)興趣。

1．游戲。 游戲是小學(xué)生最樂(lè)于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開(kāi)展“傳口令”“找朋友”、“郵遞員送信”、“摘蘋(píng)果”、“拍手對(duì)口令”、“小動(dòng)物找家”等形式的游戲。例如，教“100以內(nèi)加減法”后，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)傳接數(shù)的游戲。以每個(gè)小組為單位，師小聲地告訴第一個(gè)同學(xué)一個(gè)數(shù)字，然后用這個(gè)數(shù)字減（加）5，把得數(shù)傳給第二個(gè)同學(xué)，第二個(gè)同學(xué)再用聽(tīng)到的這個(gè)數(shù)再減（加）5，把得數(shù)告訴給第三個(gè)同學(xué)，以此類推，直到最后一個(gè)同學(xué)算完并舉手表示結(jié)束。然后傳數(shù)最快和算的對(duì)的小組獲勝。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官處于一種積極活動(dòng)狀態(tài)，加深學(xué)生對(duì)“100以內(nèi)加減法”口算方法的掌握，提高學(xué)生口算能力，在活動(dòng)中既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

2．開(kāi)放。開(kāi)放性習(xí)題有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能練習(xí)的同時(shí)，精心設(shè)計(jì)一些形式新、入口寬、解法活的開(kāi)放題。也可在老師的指導(dǎo)下，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：教完“人民幣的認(rèn)識(shí)”后，我設(shè)計(jì)了這樣一道題作為本章內(nèi)容的練習(xí)：“小明現(xiàn)在有5張1角、5張2角，2張5角的人民幣，要買(mǎi)一本一元錢(qián)的練習(xí)本，猜一猜小明會(huì)如何付錢(qián)？”這就是一道結(jié)論開(kāi)放題，解決時(shí)學(xué)生必須憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，又必須考慮到1角、2角、5角組合成一元的多種情況。通過(guò)小組討論讓學(xué)生在爭(zhēng)論中互相交流，自我評(píng)價(jià)，自我完善，既活躍了課堂氣氛，把學(xué)生的興趣推向高潮，又滲透了數(shù)學(xué)思維方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3．競(jìng)爭(zhēng)。 《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“誰(shuí)掌握了面向21世紀(jì)的教育，誰(shuí)就能在21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略的主動(dòng)地位”。21世紀(jì)將是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)全面發(fā)展的時(shí)代，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越加激烈，要使現(xiàn)在的學(xué)生成為未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)者，必須從小培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好勝、好強(qiáng)特點(diǎn)，開(kāi)展“看誰(shuí)覺(jué)得又對(duì)又快”、“看誰(shuí)擺的又對(duì)又巧”、“奪紅旗比賽”、“男女對(duì)抗賽”、“小組對(duì)抗賽”、“小能手”等競(jìng)賽活動(dòng)。這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，也從小訓(xùn)練學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，不怕競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，為他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。

（四）成果激勵(lì)，鞏固興趣

心理學(xué)家研究告訴我們：小學(xué)生的興趣，往往呈現(xiàn)出短暫、易于遷移的特點(diǎn)。而能力的獲得要求學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的階段，使之鞏固、持久。因此，必須經(jīng)常的、有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)的學(xué)習(xí)。用學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成果，鞏固學(xué)習(xí)興趣，從而逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展和提高學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生編題能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生編題能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有積極的作用。我在編題練習(xí)中，對(duì)不同年級(jí)運(yùn)用不同的形式進(jìn)行訓(xùn)練，如選擇合適的條件或問(wèn)題把題目補(bǔ)充完整、仿照某題編題、看圖看式編題，看文字或關(guān)系式編題等。同時(shí)再采取不同的方式進(jìn)行解答，如學(xué)生自編自解、你編我解、合編合解、一人編大家解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生或提出問(wèn)題或補(bǔ)充問(wèn)題，思維活躍，興趣盎然。此時(shí)，我對(duì)不同學(xué)生的思維成果，都給予肯定或表?yè)P(yáng)。這樣既促進(jìn)了學(xué)生之間互助互學(xué)，又使大家嘗試到了成功的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)興趣也隨之得到了鞏固。

五、研究效果

研究實(shí)踐告訴我們：促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中隨時(shí)隨地的一項(xiàng)任務(wù)。數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也必然扎根于現(xiàn)實(shí)，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。由現(xiàn)實(shí)生活抽象概括出數(shù)學(xué)知識(shí)，再把數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。展示數(shù)學(xué)豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱美、辯證美等，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好手段。教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段�？傊�，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來(lái)的，是在一定條件下培養(yǎng)起來(lái)的。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)地探求新知。

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2021-06-03 版本: 3.6.7.2

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