試卷寶錯題整理編輯軟件

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版本更新

修復(fù)已知問題，優(yōu)化使用體驗

試卷寶錯題整理編輯軟件技巧

批改試卷的常見方法

一、平時測試，教師巡查，學(xué)生遇到疑惑時，教師可對試題進行點拔

德國教育學(xué)家芭斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞、學(xué)生去學(xué)習(xí)�！边@句話的核心在于對教育對象的信任及其內(nèi)存價值的高度體現(xiàn)。求和和思辨本是人的天性，而人又是能動的高級生命體，教育者只要去關(guān)注這種天性，順其每個個體的特點和需求去啟發(fā)、鼓勵并加以方法上的開導(dǎo)，使受教育者的求知欲和思辨力加以釋放，還有什么本領(lǐng)學(xué)不到的呢？

在實際測試中要鼓勵學(xué)生自主練習(xí)，勤思多問，“學(xué)以思為貴，”愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考再思考，”我就是靠這個方法成為科學(xué)家的�？梢哉f一切有成就的人都善于思考，都有好思的習(xí)慣。教師在提醒學(xué)生答題要仔細(xì)之外應(yīng)鼓勵他們在考試時遇到疑惑單獨提出問題，教師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來了，如果鼓勵還不行就點拔一下，使學(xué)生馬上獲得知識點，這樣做學(xué)生除了節(jié)約大量的時間外，還可以增強師生交流，拉近師生的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然在考試時也不能什么都問老師，在問之前一定要先問自己，要多給自己提幾個問題，多問幾個為什么，經(jīng)過自己的思考確實存在問題再問，因為老師是要扣去“幫忙”的分?jǐn)?shù)的，這種方法適合對試題中間步驟或前面某一部份不懂的學(xué)生，經(jīng)過教師的指點同樣可以獲得后面的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在考試當(dāng)中取得最好的成績，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)成功的最大快樂，只有這樣學(xué)生才能樂學(xué)，也必然會取得良好的學(xué)習(xí)效果。相反學(xué)生如果總是被學(xué)習(xí)失敗的陰影所籠罩，他們遲早會喪失學(xué)習(xí)的興趣，還有什么教學(xué)效果可言。

二、課堂面批試卷

在目前教學(xué)中，教師往往把學(xué)生的試卷集中在一起，要么流水改、要么分層次改。前者評分的優(yōu)點是標(biāo)準(zhǔn)一致，后者批改的優(yōu)點教師心里清楚不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度情感體驗等多方面的綜合調(diào)節(jié)，解決該問題的方法有課堂面批試卷�？梢约皶r發(fā)現(xiàn)學(xué)生試卷中的成功與不足之處，及時面對學(xué)生做出反饋，還能使學(xué)生關(guān)系融洽，教師一邊一邊講，使學(xué)生明白錯在哪里、原因和正確方法，同時還會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在給學(xué)生面批時，沒有一個學(xué)生敢開小差的，這是因為學(xué)生覺得老師真關(guān)心我呀，老師肯定很喜歡我，重視我，他簡直受寵若驚，你想，教師坐在他身邊，給他從頭到尾一題一題，輕聲細(xì)語的慢慢講解，他難道在那一該沒有想過：“我一定要爭氣”。而且我在講解的時候，不會從頭到尾只是指出錯誤，雖然每個學(xué)生的知識層次不一，但哪怕最差的學(xué)生也能找到閃光點的，如：書寫工整，字寫得好看，并說一兩句激勵的話，鼓勵他們繼續(xù)努力，老師相信他們能行等。結(jié)果現(xiàn)在好多學(xué)生考完試后就把試卷拿來給我批，包括那些不需要面批的，當(dāng)看到我打了個大大的好字后樂得眉開眼笑，當(dāng)看到我畫出了錯誤，心疼的直叫，我不怕他們回去不去看書。其實，這就是美國哈佛大學(xué)“羅森塔爾效應(yīng)”的運用，即愛的效應(yīng)、關(guān)注的效應(yīng)、期待的效應(yīng)。對試驗者的期望越大，傾注的心血越多，給出的情感越深厚，那么被試者的上進心就越強，進步就越快。切忌對學(xué)生直接進行指責(zé)，更不能以某某一弱點或錯誤而全盤否定，傷了孩子的自尊心和自信心。堅持不斷的鼓勵及積極意義的暗示等方法，幫助學(xué)生彌補缺陷，矯正“誤感”，培養(yǎng)學(xué)生建立我能行的自信心與自豪感，提高課堂效率。

三、組織學(xué)生互改試題

作為教師就是要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在大組的交互影響中使自己的個性的優(yōu)勢得到充分發(fā)展，在共同的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長，補已之短。

1.組內(nèi)合作，組間競爭。以小組為單位累計總分進行組間對比。開展競爭，效果明顯優(yōu)于單純的班內(nèi)同學(xué)之間的競爭。

因為學(xué)生不僅要完成自己的任務(wù)——考出好成績，同時要與本組的其他組員密切合作。只有這樣才能超過本小組的其他組員的成績總分，在實際操作中，我一開始就按座位分成八小組，比每小組的總分和優(yōu)秀率，實行了幾次同學(xué)們覺得組與組之間的差距越來越大，使他們產(chǎn)生了強烈的你追我趕的愿望，激發(fā)了好學(xué)的熱情并取得進步。

2.互改試題重新認(rèn)識

目前試卷批改都由教師一手包辦，學(xué)生的參與性不夠。其實教師應(yīng)重視動員學(xué)生之間的批改，發(fā)揮學(xué)生在評價中的積極性和主動性。葉圣陶先生曾經(jīng)提出：：教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己批改的能力，教師該如何去引導(dǎo)指點學(xué)生，使他們養(yǎng)成這種能力是很值得研究的項目。“試題互批互改應(yīng)該是解決這一問題的有效途徑。下面是我在實際操作中的實況，由八個小組的組長來批改本組的試題并要求做好書面信息交流材料。（1）批改時往往他們特別認(rèn)真負(fù)責(zé)，要求也特別嚴(yán)格，對于有分歧的地方還會爭論得面紅耳熱，這樣，學(xué)生對所學(xué)知識作了再一次的認(rèn)識，既了解了作業(yè)中的問題，又能從其他同學(xué)的作業(yè)中學(xué)習(xí)到新穎的思路和方法，并鍛煉了學(xué)生的改錯和辨析能力，提高了認(rèn)知水平，使課堂學(xué)習(xí)顯得更加豐滿和完善。（2）改好試題到了講評時，先由八們小組長匯報本組成員解答情況，其主要內(nèi)容是：1總結(jié)小組中試題的典型錯誤進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學(xué)生參考。2、收集試題中的做題方法，如新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班同學(xué)進行交流。這樣既達到了消除錯誤，開闊眼界。又培養(yǎng)了學(xué)生語言組織能力和口頭表達能力。

3.鼓勵學(xué)生整理錯題

學(xué)生可以及時記錄每次測試題中的錯題，編成錯題集。通過寫錯題學(xué)生可以經(jīng)常對自己的學(xué)習(xí)進步情況和學(xué)習(xí)策略進行反思，并及時作出調(diào)整，從而掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，取得最佳的學(xué)習(xí)效果，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力。

四、評語批改

對于試題批改中，教師習(xí)慣用“對、錯”符號來評價解題正誤，其實很難對每個學(xué)生的解題思路、方法、過程、習(xí)慣與能力等做出準(zhǔn)確的評價�？吹阶约鹤鲥e了其實也不知道錯在何處以及出錯的原因，學(xué)生也就很少改錯，這樣長此以往，不但直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而且影響了師生之間的思想、情感的交流。因此，試卷批改的過程，應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生進行肯定、評價交流的過程，同時，也更應(yīng)當(dāng)說是成為師生關(guān)于學(xué)業(yè)成長的對話文本。

有人說教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里�！白鳛榻處�，怎么能吝嗇自己的金玉良言呢？”適時適度地寫好試題評語，可以彌補“對、錯”判斷方法的不足，有利于促進學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在光學(xué)學(xué)習(xí)中，一束光線與平靜的水面成30度角，問入射角是多少？有很大一部份學(xué)生寫成30度，于是我在批改試題時寫上“注意審題”、“要找準(zhǔn)關(guān)鍵詞”等評語，實際是向?qū)W生介紹思考問題的路線，即學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下不但找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正，此時的評語起到了“四兩撥千斤”效果。

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2021-06-23 版本: 2.5

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