53天天練數(shù)學(xué)人教版1-6年級(jí)下冊(cè)2021春季版

1、方法不當(dāng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生談?dòng)?jì)算色變，其中部分原因是有些老師使用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，想當(dāng)然的以為學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是通過(guò)多次重復(fù)練習(xí)提高的。從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，大量的運(yùn)算練習(xí)讓學(xué)生感到枯燥、厭煩，長(zhǎng)期訓(xùn)練容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、分散注意力，學(xué)生在注意力不集中的情況下進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算更容易分心,看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)、讀題串行等問(wèn)題就不可避免地出現(xiàn)。

2、受思維定勢(shì)的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，一旦運(yùn)用常規(guī)的解題方法無(wú)法解答當(dāng)前的問(wèn)題時(shí)，很容易受思維定式的影響，而陷入死胡同，不會(huì)根據(jù)題型發(fā)展及題目環(huán)境的改變，采取針對(duì)性的計(jì)算方法解決相應(yīng)的問(wèn)題，對(duì)已學(xué)習(xí)過(guò)的解題方法不能活學(xué)活用。加之?dāng)?shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用具有一定的難度，很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生陷入學(xué)困狀態(tài)，阻礙數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)。

3、未形成系統(tǒng)化的計(jì)算思維。數(shù)學(xué)計(jì)算需要在不斷學(xué)習(xí)新的計(jì)算公式和計(jì)算方法、完善計(jì)算體系的前提下進(jìn)行。但從目前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，大部分學(xué)生未能形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)計(jì)算思維，主要原因是小學(xué)生的思維不夠成熟，對(duì)事物的感知比較片面和不具體,難以用整體的思維思考運(yùn)算之間的關(guān)系，也難以綜合利用數(shù)學(xué)運(yùn)算律、法則 有條理地解決數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題。

4、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度在一定程度上決定著學(xué)習(xí)效果，影響數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。如，課堂上消極答題，上課說(shuō)話開小差等，課堂注意力不集中，對(duì)掌握數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)缺乏興趣，也不會(huì)緊跟老師的教學(xué)步驟開展數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)。課后完成作業(yè)馬虎大意、抄錯(cuò)符號(hào)、看錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)等情況都會(huì)對(duì)計(jì)算知識(shí)的掌握產(chǎn)生影響。

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到許多公式，這些都是要求記住的，周長(zhǎng)、面積公式，相遇問(wèn)題，年齡問(wèn)題，流水問(wèn)題等，有公式，做起題來(lái)會(huì)顯得輕松一些。不過(guò)最讓人贊賞的這些字體，真的是大家學(xué)習(xí)的榜樣。

這些數(shù)學(xué)公式和知識(shí)點(diǎn)，理解并記住了，孩子一定是優(yōu)秀生，這個(gè)太重要了，老師把六年小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，公式都匯總在一起了，請(qǐng)家長(zhǎng)務(wù)必收藏一份！

數(shù)學(xué)公式是貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終的，不管是小學(xué)、初中還是高中，都會(huì)學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)公式，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握公式是第一步，然后就是熟練的運(yùn)用公式，最后就是做好歸納與總結(jié)。