27.2.3相似三角形應(yīng)用舉例ppt課件【人教版九年級數(shù)學(xué)課件】免費(fèi)下載

相似三角形應(yīng)用舉例這節(jié)內(nèi)容是需要學(xué)生能夠運(yùn)用三角形相似的知識，解決不能直接測量物體的長度和高度（如測量金字塔高度問題、測量河寬問題）等的一些實(shí)際問題，東坡小編分享27.2.3相似三角形應(yīng)用舉例ppt課件，需要的朋友可以馬上免費(fèi)下載教學(xué)。

27.2.3相似三角形應(yīng)用舉例ppt課件節(jié)選

測量不能到達(dá)頂部的物體的高度，通常用“在同一時刻物高與影長成正比例”的原理解決。 

27.2.3相似三角形應(yīng)用舉例教學(xué)反思

本節(jié)課學(xué)生在富有故事性和現(xiàn)實(shí)性的數(shù)學(xué)情景問題中學(xué)會運(yùn)用兩個三角形相似解決實(shí)際問題，在解決實(shí)際問題中經(jīng)歷從實(shí)際問題到建立數(shù)學(xué)模型的過程，發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力。在教學(xué)中突出了“審題---畫示意圖---明確數(shù)量關(guān)系---解決問題”的數(shù)學(xué)建模過程，培養(yǎng)了學(xué)生把生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力，利用圖形的相似解決一些實(shí)際問題（如利用相似測量旗桿的高度）。通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生綜合運(yùn)用三角形相似的判定和性質(zhì)解決問題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，加深學(xué)生對于相似三角形的理解和認(rèn)識。一節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，大部分學(xué)生都學(xué)會了建立數(shù)學(xué)模型，利用相似的判定和性質(zhì)來解決實(shí)際問題。

在備《相似三角形的應(yīng)用》這節(jié)課時，我首先回憶了去年我在初三上這節(jié)課的情形，記得當(dāng)時舉例子的時候就是舉了幾條我認(rèn)為比較有意思的較難的題目，然后由學(xué)生分析解答，結(jié)果這堂課中真正參與的學(xué)生很少，課后反思一下當(dāng)時出現(xiàn)這種情況的原因：所舉的例子不能夠吸引學(xué)生，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。就是說沒有 “備學(xué)生”、“用學(xué)生的眼光看教材”，沒有以學(xué)生為主體！因此，在今后教學(xué)中應(yīng)做到

1、注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常講“培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力”，但基本上由教師包辦代替了，而“由學(xué)生主動地提出問題基本上做不到,可以看出，綜合實(shí)踐活動在培養(yǎng)學(xué)生問題意識中所設(shè)計的問題串大致是：

（1）在同一時刻，兩個物體的高度與影長有什么關(guān)系？

（2）旗桿的高度與人所站的位置有關(guān)系嗎？為什么？

（3）還有其他測旗桿高的方法嗎？為什么？

（4）在沒有影子（陰天）的情況下，還能測旗桿高嗎？為什么？

（5）當(dāng)旗桿的影子不全在地面上時（其中一部分在地面，一部分在墻上），如何轉(zhuǎn)化，靈活地解決問題？

2、靈活整合教材資源 

新課程教材的編排對內(nèi)容呈現(xiàn)的順序不作限定，為教材的多樣化和教師創(chuàng)造性地教學(xué)法留下了較大的空間。所以在備課時，我大膽地整合課外的資源來豐富課堂教學(xué)。著重體現(xiàn)依據(jù)學(xué)生實(shí)際，遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，合理地設(shè)計留給學(xué)生進(jìn)行猜想、思考和動手實(shí)踐的時間和空間，使學(xué)生經(jīng)歷整個教學(xué)活動的全過程。

總之，課堂是教材、學(xué)生、教師的共同體，而學(xué)生又是課堂的主體。新課程要求教師將課程進(jìn)行整合，整合的過程必須充分考慮學(xué)生的因素。作為教學(xué)一線的我,要真正走進(jìn)新課程,走進(jìn)新課堂,就應(yīng)該時刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐,做到在實(shí)踐中反思,在反思后實(shí)踐.