這里是一篇北師大版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文我必須去課文課件,課件制作精美共有13頁(yè)對(duì)課本中的重難點(diǎn)講解的比較詳細(xì),深受老師學(xué)生們的喜歡,喜歡使用ppt教學(xué)的老師們就不要錯(cuò)過(guò)了我們的這篇小學(xué)語(yǔ)文我必須去ppt課件了!
我必須去教學(xué)反思
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,由于每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)閱歷、知識(shí)積累不同。對(duì)一部作品的理解也會(huì)不同。正所謂:一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特。兒童的思維和認(rèn)知往往比較敏銳,處于自然更接近真是,并且在不受眾多背景信息干擾下往往有獨(dú)特的視角。在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性解讀,填補(bǔ)文中的空白,珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解。因此,在教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生換位思考的能力和發(fā)散思維。在教學(xué)《我必須去》這課時(shí)我把“去敬老院還是看馬戲?”這進(jìn)退兩難的選擇交給學(xué)生,提供給學(xué)生更多的思考空間,讓學(xué)生在這種融“情與理”、“個(gè)人與他人”、“享受與責(zé)任”交織在一起的矛盾中去探究、去體驗(yàn),表達(dá)自己的態(tài)度。在寬松自由的氛圍下,學(xué)生沒有受外在因素影響,根據(jù)自己的價(jià)值取向來(lái)選擇,提出不同意見。爭(zhēng)論中,大多數(shù)學(xué)生提出不能失信于別人,說(shuō)到要做到,極少數(shù)的學(xué)生卻提出“馬戲是丹丹盼望已久的,機(jī)會(huì)也難得,去敬老院也可以下次再去“等觀點(diǎn)。在爭(zhēng)論中,我引導(dǎo)學(xué)生,站在敬老院爺爺奶奶立場(chǎng)上想一想。引導(dǎo)學(xué)生從另外角度思考問(wèn)題,讓學(xué)生想想體會(huì)敬老院的爺爺、奶奶沒有看到表演和看到表演時(shí)的不同心情。在換角度思考后,大家都覺得不要讓爺爺奶奶失望。接著我又引導(dǎo)學(xué)生思考,有無(wú)兩全其美的辦法。這是一個(gè)發(fā)散性思維的問(wèn)題,使學(xué)生提出不少解決問(wèn)題的好辦法。有的學(xué)生提出可以讓爸爸拍攝成錄像回來(lái)給李丹看,叫爸爸買下一場(chǎng)的馬戲票,等表演完后再去看。最后,我用一句“李丹是怎么想的呢?”及時(shí)將學(xué)生的視野引到課文內(nèi)容。本次教學(xué)中充分運(yùn)用教材中空白和課堂上即興產(chǎn)生的語(yǔ)言實(shí)踐契機(jī),誘發(fā)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象啟迪智慧,彰顯個(gè)性。
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