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2022書法練習(xí)指導(dǎo)六年級(jí)下冊(cè)河北美術(shù)出版社pdf

2022書法練習(xí)指導(dǎo)六年級(jí)下冊(cè)河北美術(shù)出版社pdf完整版

  • 大�。�3.9M
  • 語(yǔ)言:中文
  • 平臺(tái):WinAll
  • 更新:2022-04-18 14:34
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  • 類型:中小學(xué)教輔
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六年級(jí)書法練習(xí)指導(dǎo)電子課本是專門為小學(xué)生提供的電子課本。這里有書法的聯(lián)系指導(dǎo)。教你好好的學(xué)習(xí)書法,怎么可以寫好書法,練好書法。這里有完整的pdf,需要的小伙伴可以來(lái)下載使用!

書法練習(xí)指導(dǎo)六年級(jí)下冊(cè)河北美術(shù)出版社pdf

六年級(jí)書法練習(xí)指導(dǎo)電子課本預(yù)覽

怎么學(xué)好書法

書法藝術(shù)的特點(diǎn)是成熟周期長(zhǎng),時(shí)間性強(qiáng),見(jiàn)效性慢。古人云:“一藝之成,須心手兩竭�!睍▽W(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜而長(zhǎng)期的過(guò)程,所以必須要有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法,應(yīng)從四個(gè)方面努力:

一、敬字樂(lè)書

學(xué)習(xí)書法的態(tài)度是要“敬字”和“樂(lè)書”。敬字,即對(duì)文字、書法及書法家敬重。這樣才能有仰慕和追隨之心,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。樂(lè)書,就是要真心喜愛(ài)書法,樂(lè)在其中,如孔子所言:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”,就是這個(gè)道理。能敬字樂(lè)書,自然有了虛心以求、持之以恒的態(tài)度。

二、臨摹入手

學(xué)習(xí)繪畫的途徑是寫生,學(xué)習(xí)書法的不二法門是臨摹。學(xué)習(xí)書法最忌自以為是、不事臨摹,如同無(wú)源之水、無(wú)本之木。書法史上的碑帖經(jīng)過(guò)千百年的甄選,足以供人師法,切記碑帖是學(xué)書者最好的老師。選擇碑帖時(shí)不妨請(qǐng)教專業(yè)人士,要遵循“取法乎上”和“性之所近”的原則。

臨摹的方法包括讀、摹、臨三種。

讀:指讀帖。練字之前先認(rèn)真觀察和分析字帖。先識(shí)字、斷句、明義,乃至成誦,加深對(duì)字帖內(nèi)容的了解;再?gòu)挠霉P、結(jié)字、章法三方面層層深入,反復(fù)揣摩,把其主要風(fēng)格了然于心,臨寫時(shí)才能做到成竹在胸、事半功倍。

�。河澳�。選擇透明的紙覆蓋在范本上,按字的大小粗細(xì)依樣進(jìn)行書寫,摹帖容易學(xué)到范字的點(diǎn)畫和間架結(jié)構(gòu)

臨:分對(duì)臨、背臨和意臨三種。

對(duì)臨:是學(xué)習(xí)碑帖最常用的方式,把字帖放在自己的面前或左側(cè),從逐筆逐字人手進(jìn)行模仿。這種方法容易學(xué)到字帖中每字每行乃至通篇用筆的精妙和連貫,加深對(duì)字帖中范字的印象。待有一定基礎(chǔ),可逐行逐頁(yè)臨寫,切忌看一筆寫一筆。

背臨:即脫開(kāi)字帖,以回憶的方法默寫出字帖上的范字,力求風(fēng)格特點(diǎn)與字帖相同。這種方法很難,需要有極大的耐心與毅力,但它能幫助初學(xué)者牢記范字的寫法,為創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

意臨:用遺貌取神的方法臨出自己的面貌來(lái),使臨作與原作在似與不似之間或神似而形不似。是一種創(chuàng)作性的臨寫

臨摹碑帖就是一種與古人的對(duì)話,看起來(lái)是在重復(fù)古人,其實(shí)是在塑造自己。臨摹要“入帖”承先,中間再“換帖”求深,最后是“出帖”創(chuàng)新,貴在“守而能脫,法而能化”。正如蘇軾稱贊吳道子的那樣:“出新意于法度之中,寄妙理于豪放之外�!�

三、循序漸進(jìn)

一分耕耘,一分收獲。學(xué)習(xí)書法,不會(huì)一蹴而就,必須循序漸進(jìn)。根據(jù)前賢的經(jīng)驗(yàn):首先,在字體的選擇上是先正楷后行草,在字形上是先大字后小字;其次,在分解教學(xué)中是先點(diǎn)畫、次結(jié)體、后章法,取法上須專精一家,再博取眾長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中是先臨摹后創(chuàng)作,先繼承后創(chuàng)新;創(chuàng)作又從集字創(chuàng)作、移植創(chuàng)作到綜合創(chuàng)作。轉(zhuǎn)益多師、觸類旁通,心不厭精、手不忘熟,最后水到渠成。

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