《凡卡》這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫信這件事,反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn),揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。選編這篇課文,主要有三個(gè)目的:一是讓學(xué)生對(duì)外國(guó)文化有所了解,關(guān)注人物的悲慘命運(yùn);二是在閱讀中體會(huì)文章的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法;三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。下面帶來(lái)的是人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文凡卡ppt課件以及教學(xué)反思,大家可以免費(fèi)下載六年級(jí)下冊(cè)凡卡課件教學(xué)。
凡卡ppt課件
凡卡教學(xué)反思
《凡卡》一文敘述了俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,九歲的凡卡·茹科夫被爺爺送到城里鞋匠阿里亞希涅那里做學(xué)徒,受盡了折磨,他寫信給爺爺,求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。課文的結(jié)尾以凡卡做夢(mèng)的形式反襯了凡卡的悲慘遭遇,這激起了人們的深切同情。在教學(xué)這一課時(shí),我有這幾點(diǎn)感受:
一、整體感知,讀中悟?qū)W
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。因此,在這一環(huán)節(jié),我發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,能動(dòng)性?紤]到本課篇幅較長(zhǎng),我讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)課文時(shí)認(rèn)真朗讀課文,課堂中就帶著自己的問(wèn)題和小組交流:通過(guò)讀書,你都讀懂了什么?例如:有位學(xué)生說(shuō)到:“我認(rèn)為凡卡太傻了,怎么就不知道跑回鄉(xiāng)呢?”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我請(qǐng)全班同學(xué)幫他解決。同學(xué)們結(jié)合課文里的具體情節(jié)來(lái)理解:下著大雪,冰天雪地,又冷又餓等多種因素使凡卡無(wú)法回到鄉(xiāng)下。這更烘托出凡卡命運(yùn)的悲慘。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)理解課文,尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性,做到仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,但又不能似是而非,始終抓住文章的主線。我們應(yīng)該鼓勵(lì)這種個(gè)性化的理解,進(jìn)行地交流讀書體會(huì)。
二、異曲同工,發(fā)展創(chuàng)造性思維
求異是創(chuàng)造性思維的主要形式,教師在教學(xué)中,要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題做不同的回答,或鼓勵(lì)學(xué)生擺脫習(xí)慣性的思維形式。
教學(xué)《凡卡》一文的結(jié)尾,以做夢(mèng)結(jié)束,似喜似悲,這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。于是,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比進(jìn)行思考探討。我說(shuō):“凡卡是懷著強(qiáng)烈的愿望把那封寶貴的信塞入郵筒,可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到爺爺是永遠(yuǎn)也不可能收到他的信呢,那凡卡的命運(yùn)將怎樣呢?”學(xué)生的回答都帶著明顯的同情。“那既然凡卡無(wú)法擺脫這悲慘的命運(yùn),那么文章結(jié)尾又有什么含義呢?”有的學(xué)生回答:“文章以夢(mèng)結(jié)尾,暗示凡卡追求幸福的生活是個(gè)不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)。”有的學(xué)生說(shuō):“這個(gè)結(jié)尾看似美好,其實(shí)隱藏和不西幸,更激起我們對(duì)凡卡的同情。針對(duì)這一懸念式的結(jié)尾,我再安排學(xué)生續(xù)寫,學(xué)生都能充分發(fā)揮想象,文中都寄托了對(duì)凡卡的共同情感──同情。
今后的教學(xué)中還需理論聯(lián)系實(shí)際,課文內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。寫作方法學(xué)以致用。
- PC官方版
- 安卓官方手機(jī)版
- IOS官方手機(jī)版